Советы по дифференциации звуков (С') и (Щ) для ребенка для дошкольного и школьного возраста. Постановка логопедом-дефектологом звуков (С') и . Диск Для Навигатора Для Ауди А6 2005. Разделы: Логопедия. Цель: обучение обозначению звуков .

Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию. Нарушения в звуковом оформлении речи, лексико- грамматическом строе, фонематическом восприятии препятствуют усвоению учебного материала и требуют логопедической помощи. Основная задача работы логопеда с такими учениками – предупреждение и устранение ошибок, обусловленных интерференцией (переносом особенностей фонетики, лексики и грамматики родного языка в русский язык), и, в конечном итоге, обеспечение возможности успешного обучения по русскому языку и литературному чтению. Коррекционная работа по дифференциации звуков . В условиях обучения на неродном языке (русском), учащимся – татарам приходится перестраивать слуховое восприятие, артикуляционное воспроизведение и свое представление о языковых явлениях. Согласные Ч - Щ являются сложными звуками, это аффрикаты.

• Материал предназначен для дифференциации звуков /щ/ - /с'/, /ч/, закрепления графем Щ, Ч, С и правописания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ у детей с .
• Образовательные: Совершенствование навыков дифференциации звуков и букв Ч-Щ в устной и письменной речи. Развитие навыков .
• Тема : Дифференциация звуков . Цель : закреплять умение дифференцировать звуки
• Авторская разработка по дифференциации звуков

Во-первых, его можно отнести к группе фонематических, так как звуки

В данных звуках много общего – это согласные, глухие, мягкие, имеют общий компонент . Особенностью произношения звука . Это приводит к тому, что дети- татары произносят его как «русский» . С первых занятий логопед привлекает внимание к работе органов артикуляции при дифференциации звуков, к развитию фонематического слуха и восприятия, к дифференциации понятий звук и буква. С этой целью разработаны слайды «Введение в тему», «Отличия. Общее», «Акустико- артикуляционная характеристика звука Ч», «Акустико- артикуляционная характеристика звука Щ».

Слайд 3 «Введение в тему» демонстрирует изображения «дежурных» букв и чистоговорки. Слайд 4 «Общее. Чтобы правильно писать буквы Ч и Щ, надо прежде всего научиться различать звуки. Перед зеркалом произносятся звуки . При составлении слов из слогов внимание детей фиксируется на правописании ча – ща, чу – щу.

Слайд 8 «Разгадывание рисунков». С целью слуховой дифференциации оппозиционных звуков в словах предлагается задание по развитию зрительного восприятия. Задание на слайде 9 «Распределение картинок по вагонам» закрепляет умение определять, какой звук . Подобные задания направлены на развитие функции фонематического анализа и синтеза, что способствует звукопроизносительной дифференциации смешиваемых звуков.

Задание на слайде 1. Задания на слайдах 1.

Одновременно проводится работа по уточнению лексического значения незнакомых слов. Слайд 1. 5 «Восстановление букв». В процессе работы по дифференциации звуков и букв Ч- Щ предлагаются задания по совершенствованию буквенного гнозиса. Использование разнообразных заданий на занятиях создает благоприятные условия для работы по дифференциации фонем. Для этого предлагаются всевозможные ребусы, кроссворды (слайды 1.

Слайды 2. 0, 2. 1. Слова- паронимы сравниваются по звучанию, по написанию и по смыслу. Конструирование предложений – необходимый этап при работе по дифференциации шипящих. Одновременно фиксируется внимание на значениях суффиксов. Слайд 2. 4. На заключительном этапе работы эффективным методом является определение фонетической правильности слова.

Для этого предлагаются задания с неотредактированным текстом. Логопаты должны сами найти и исправить ошибки. Представленная работа построена, по замыслу автора, с учетом степени усложнения материала и включает в себя задания по дифференциации в слогах, словах, предложениях. На любом этапе работы логопеды работают над всеми компонентами речи, поэтому на занятиях по дифференциации идет коррекция звуковой и лексико- грамматической сторон речи, совершенствование связной речи. Логопеды из предложенных материалов могут выбирать те, которые являются наиболее приемлемыми для данного занятия и данного ученика. Любое составленное слово или словосочетание должно включаться в предложение, только так идет закрепление правильного произношения и написания, актуализация слов.

Таким образом, все задания направлены на то, чтобы ученики- логопаты выработали четкую дифференциацию смешиваемых звуков и правильно обозначали их на письме соответствующими буквами. Данное пособие может быть использовано учителями- логопедами как школьных общеобразовательных и коррекционных учреждений, так и логопедами дошкольных учреждений в качестве наглядного материала при планировании и проведении занятий.

Например, при конструировании предложений (слайд «Составление предложений по картинке»), дошкольные логопеды основное внимание уделяют формированию устной речи. Школьные же логопеды, опираясь на схему предложения, фиксируя внимание на орфограммах (в частности, правописание суффиксов), записывают полученные предложения в тетрадь.

Основной формой коррекции речевых нарушений являются как групповые, подгрупповые, так и индивидуальные занятия. Применение игровых методов, которые предлагает пособие, позволяет решить основную коррекционную задачу, а именно, быстрее усвоить изучаемое с тем, чтобы восполнить пробелы в освоении языка. Использование предметных, сюжетных картинок, различных таблиц, схем способствуют устранению речевых нарушений. Работая над дифференциацией звуков и букв Ч- Щ, ученики упражняются в звуко- буквенном анализе и синтезе слов, закрепляют способы словообразования, уточняют значения многих слов, составляют предложения. Литература: Козырева Л. М. Тетради для логопедических занятий.

Кукушкина – М.: ИКЦ «Мар. Т», Ростов н/Д., 2. Лопухина И. С. Комлект тетрадей по развитию речи. Преодоление нарушений письма. Комплект тетрадей по коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в развитии.

План- конспект по теме: Конспект урока на тему. Оргмомент 1) Приветственное слово логопеда. Послушайте слова. Какое из них лишнее?

Груша, чеснок, киви, мандарин.- Почему? Тапочки, плащ, туфли, ботинки.- Почему? Основная часть. 1) Уточнение артикуляции и характеристика звуков. Давайте вспомним, что мы знаем об этих звуках. Произнесите ? Аналогичная работа проводится со звуком ? Как произносится ? Изображение букв закрепляется на доске.

Слово на ней не дописано. Добавим букву ч. Прочитаем полученное слово. Обращаем внимание на орфограммы. Добавим букву щ – читаем. Затем первый  ребёнок  выбирает картинку, определяет какой изучаемый звук содержится в этом слове, закрепляет букву и картинку на доске. Остальные проделывают аналогичную работу, закрепляют картинки под  соответствующей буквой.

Вывод: Посмотрите, ребята, что у нас получилось.( Щелкунчик оказался один)    Но это слово ни единственное на свете, которое содержит  в своём составе и ч и щ. С заданием справились! Развитие зрительной памяти. Посмотрите внимательно на картинки и запомните в каком порядке они расположены. Справа столбики с буквами в таком порядке, в котором их нужно вставить в слова. Нужно выбрать правильный вариант, обвести кружочком номер столбика с буквами.

К доске прикрепляется карточка с написанным словосочетанием. Samyun Wan Инструкция. Правильный вариант записываем в тетрадь. Образец выполнения задания показываем на доске, затем работаем самостоятельно). Нужно вставить пропущенные слоги (ча – ща, чу – щу) и, расположив правильно словосочетания, составить пословицы и чистоговорки. Месяц заблудился                                                                У косматой чащи. Рогом зацепился За сучок торчащий. Понял, что попался И над спящим лугом.

До утра качался , Бледный от испуга. Чёрные чернила, чёрные чулки, Чёрные перчатки, чёрные очки. Бабочка ночная с чёрненьким крылом,Белочка ручная над чёрненьким дуплом. Грач чернее ночи, чёрненький жучок, Чёрный клюв у птички, чёрный червячок. Трещать и пищать, помещать и вращать, Выращивать, щёлкать и щупать,А также ещё навещать, угощать – Здесь  щ можно сразу нащупать.- Какой звук встречается  часто в вашем стихотворении?- А части речи?

Работа с антонимами. Детям предлагается выбрать билет со стола учителя, прочитать слово и подобрать к нему антоним. Это хорошие качества человека или нет?

Молодцы, ребята. Вы сегодня работали очень хорошо. III. Наш урок подходит к концу. Давайте вместе подведём итог.- Чему мы учились сегодня?

Нужно быть очень внимательными, один неверно произнесённый звук, одна неправильно записанная буква, может изменить смысл целого слова!